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312-2019下半年教師資格統考初中《音樂學科知識與教學能力》簡答題解析

2019-11-05 18:12:36
考生回憶

本次教資筆試試題來源于學員回憶,與真實試題存在偏差,僅供參考。

2019下半年教師資格證筆試于11月2日進行,山東教師資格證網(微信號jszgsd)根據學員反饋及時整理發布2019下半年教師資格統考初中《音樂學科知識與教學能力》簡答題解析,幫助各位考生對答案、估分數!

 

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回復“312”獲取選擇題答案

 

二、音樂編創題(本大題共1小題,共10分)

31.參考答案【缺譜例】

三、音樂作品分析題(本大題共1小題,共15分)

32.參考答案

(2)帶再現的單三部曲式。

(3)再現部分是第一段的變化重復,旋律出現在第一段的高八度位置,這樣的旋律創作手法可以使第三樂段與第一樂段相呼應,并在音區上進行對比,既協調又統一,增加了樂曲的表現力。

四、教學設計題(本大題共1題,共35分)

33.參考答案

(1)教學目標

【情感態度價值觀】

通過學習作品能夠在情感上受到熏陶,感受生活的美好,對愛的表達有更深的感悟。

【過程與方法】

通過演唱、聆聽與合作,提高演唱能力以及小組合作能力。

【知識與技能】

能夠完整、有感情地演唱歌曲,并能了解弱起節奏、切分音與歌曲的藝術處理。

教學重難點

【重點】

能夠帶著關愛、敬愛、熱愛等對愛的理解,用真摯的情感及滿懷深情的聲音演唱歌曲。

【難點】

了解弱起節奏、切分音與歌曲的藝術處理。

(2)教學過程

(一)故事導入

1.教師播放汶川地震與日本地震和核泄漏的視頻片段,提問學生:“通過觀看視頻,你有什么樣的感悟”。

學生自由回答。

2.緊接著提問學生:“如果給這兩段視頻配樂的話,大家認為什么歌曲比較合適?”

學生自由回答,從而引入新課《讓世界充滿愛》。

(二)初步感知

1.播放《讓世界充滿愛》這首歌曲,在欣賞過程中讓學生思考問題:這首歌曲的速度情緒有什么特點?

學生交流討論,教師給出結論:這首歌的速度是慢速的,情緒是優美、抒情的。

2.教師輕聲演唱歌曲,引導學生思考:這首歌曲的它們的演唱形式分別是什么?

學生自由討論。教師總結:演唱形式可以分3段,第一段是獨唱,第二段是合唱,第三段又回到獨唱。

(三)探究學習

1.帶領學生進行發聲練習,提醒學生注意氣息的運用和輕聲高位置演唱,演唱下行時要注意聲音的飽滿、結實。

2.學生跟隨鋼琴輕聲用“LU”哼唱全曲,提出哼唱要求:輕聲,但積極的狀態,有氣息支持,聲音集中。哼唱過程中思考:歌曲按旋律走向可以分為幾部分?

學生回答(三部分)

3.視唱全曲,糾正音準,節奏不準確的地方。

①跟鋼琴慢速視唱全曲(老師發現學生視唱過程中出錯的地方);

②歌曲A段與再現段的對比;

找出第一部分與第三部分在曲譜上不同的地方(歌曲可以分為A(1—8小節)B(9—16小節)A1(17—24小節)三部分,其中第三部分是第一部分的再現。)

③弱起小節;

老師分別用弱起和分弱起兩種方式范唱第一小節,讓學生選擇,更符合歌曲整體意境的一種唱法,學生用弱起演唱第一小節。

4.討論,處理歌曲(情緒,力度,音色)教師提出問題:歌曲三部分在力度上是怎么變化的?情緒上有什么對比?我們分別用什么樣的音色來演唱這三部分?

學生討論,教師進行歸納:力度、音色。

力度上:A段mp——B段mf——A1(再現)段mp

音色上:A段輕柔的,深情的;B段堅定的,熱情的;A1(再現)段輕柔的,深情的。

5.再次播放歌曲,讓學生加入歌詞跟伴奏朗讀歌詞。

6.請學生帶入自己對歌曲的處理將歌曲的第一部分用合唱的形式演唱,第二部分分聲部演唱。

7.師生一起完整演唱歌曲。

(四)拓展延伸

請學生以四人為一個小組,十分鐘的時間。模仿和學習多媒體上出示的手語動作,加入到歌曲當中。時間到后,請學生上臺展示。我會對學生的展示進行鼓勵性的評價。

(五)小結作業

師生共同總結:這節課我們學習了在演唱歌曲時要根據什么方式和情感處理歌曲,要按照歌曲標明的表情術語、速度、力度等要求進行處理。

作業:請學生回家后,搜集相似類型的歌曲進行欣賞。

(3)教學意圖

本節課主要《讓世界充滿愛》是一首表達愛的一首流行歌曲,這首歌曲的學唱可以讓學生感受到愛的意義。在教學環節中,著重設計了對歌曲情感的表達層次,能夠通過歌曲三部分在力度、音色的區別,來引導學生理解情感并演唱這三部分。這樣的設計,遵循了“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力”新課標的基本理念。音樂課程是一門“以美育人”的課程,自主的探討和交流也符合“以學生為主體”,老師作為引導者的課程原則。

五、案例分析題(本大題共1題,共15分)

34.參考答案

該老師整體的做法符合了新課標課程標準理念的以下幾點:

(1)李老師的做法符合“以音樂審美為核心,興趣愛好為動力”。邀請學生來做“老師的老師”這一角色,極大的增強了課堂的氛圍以及學生學習的興趣。

(2)李老師的做法符合“弘揚民族音樂,理解音樂文化多樣性”。這一理念。李老師在音樂課中介紹嶺南民歌教學,運用粵語來完成嶺南歌曲的教唱。使學生們更加理解了嶺南地區的音樂特色和音樂魅力,學生們對民族以及地區音樂產生濃厚的學習興趣。

(3)李老師的做法符合“面向全體學生,注重個性發展”這一理念。李老師在授課中,不僅教授全體學生進行歌曲演唱,并能夠關注其中個別同學,并以鼓勵的方式,使學生融入其中,更使學生學會了用粵語演唱歌曲。

綜上所述,李老師的授課中多處體現課程理念的要求,非常值得學習。

六、課例點評題(本大題共1題,共15分)

35.參考答案

此教學設計中有值得學習的閃光點,但同時也有許多不足,需要予以改正。

首先,課例中做到了強調音樂實踐,鼓勵音樂創造。音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此,所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐,積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動,將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐,有效提高音樂素養,增強學生音樂表現的自信心,培養學生良好的合作意識和團隊精神。課例中,隨音樂觀看新疆人民豐收的場面,分組排練關于新疆的節目都是讓學生參與其中,很好地實現了強調音樂實踐,鼓勵音樂創造。

其次,課例中很好地體現了關注學科綜合。音樂教學的學科綜合,包括音樂課程不同教學領域之間的綜合;音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。課例中,展示新疆的地理位置、風土人情,觀看新疆人民豐收的場面,表演維吾爾族的舞蹈動作,用手鼓為音樂即興伴奏,都是很好的踐行了關注學科綜合。

再次,課例中沒有做到以音樂審美為核心。音樂教師要善于發現和挖掘音樂素材的審美因素,將自己的音樂審美體驗積極融入到對教材的分析、處理之中,引導學生形成主動積極的音樂審美追求和體驗,增進音樂素養。課例中,所涉及的欣賞太少,只讓學生聽了一次小提琴獨奏曲,學生對樂曲的理解和分析都太少,違背了以音樂審美為核心的理念。

最后,課例中沒有做到突出音樂特點。音樂是聽覺藝術,學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現,因此在音樂課堂中需要有充分的時間去聆聽、表現音樂。課例中,更加注重的是人文性和實踐性,讓學生欣賞、聆聽的都太少,違背了突出音樂特點。

我們作為一名中學音樂教師,應該從義務教育課程基本理念出發,以學生為主體,完成“美育”教學。

 

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