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2020山東教師招聘考試:赫爾巴特

2020-05-21 14:21:18

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘教育學備考資料,今天給大家帶來“2020山東教師招聘考試:赫爾巴特”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

一、考情分析

作為教育學中極其重要的人物之一—赫爾巴特,在陜西教師招聘考試當中主要以客觀題的題型—單選題和多選題進行備考。主要考查學生對于赫爾巴特的地位、著作以及教育思想的掌握,因此需要學生重點掌握,靈活運用。

二、考點詳解

赫爾巴特(1776-1841年)是19世紀德國著名的哲學家、心理學家、教育家。他明確提出了把教育學建成一門獨立學科的設想,并提出了完整的教育理論體系,被稱為“教育學之父”和科學教育學的創始人”。主要的代表著作是1806年發表的《普通教育學》。

1.理論基礎

解析:赫爾巴特的教育學是以倫理學(實踐哲學)和心理學作為理論基礎,他認為倫理學起著價值規范的作用,為教育目的的確定提供著依據。赫爾巴特提出了五種道德觀念,分別是內心自由、完善、仁慈、正義、公平與報償。赫爾巴特是西方教育歷史上第一位將心理學作為一門獨立學科進行研究的教育家,他認為教育學必須以心理學為基礎,他系統研究了觀念、統覺、興趣和注意力等心理學問題,建立了自己的觀念心理學。

2.三中心

解析:赫爾巴特提出了教師中心、教材中心、課堂中心的三中心理論,他過于強調教師的權威,強調教師的中心地位,忽視了學生的主觀能動性,所以赫爾巴特也是傳統教育的代表人物,體現了傳統教育的特點“教師在課堂上教教材”,作為要素主義的代表人物,他們強調學校的課程應該給學生提供分化的、有組織的經驗,即知識,因此赫爾巴特也是學科課程的代表人物。

易混點辨析:赫爾巴特和杜威分別作為傳統主義和現代主義的代表人物,所以他們之間在三中心必然是會有火花的碰撞,赫爾巴特認為教師要在課堂上教教材,而杜威認為兒童(學生)要在活動中找經驗。

3.四階段教學法

(1)明了(清楚)

解析:“明了”是指教學過程的第一步,即在新課講授的時候通過教師示范或者運用直觀教具將新課的內容清晰地呈現給學生,使學生獲得生動的表象并明了新詞匯、新概念和新原理等。例如:教師在講解“麻雀”的時候給學生展示其圖片。

(2)聯想

解析:“聯想”是指教學過程的第二步,即教師幫助學生將新知識與原有的舊知識建立起聯系。例如:教師在講解麻雀的時候根據學生以往的經驗找到一個相關類別。

(3)系統

解析:“系統”是指教學過程的第三步,即在聯想的基礎上學生進行深思熟慮并形成最終的結論。例如:教師和學生在前面的基礎之上給知識下定義。

(4)方法

解析:“方法”是指教學過程的最后一步,即將學到的知識運用到實際生活中去達到學以致用、融會貫通的目的。例如:學生在課堂上學會了測量,課下自己拿工具去進行路段測量。

后來赫爾巴特的弟子席勒將其深化為五個階段,但是赫爾巴特四階段比較重要

口訣:小明聯系小方

4.教育性教學原則

解析:赫爾巴特認為:“我想不到有任何無教學的教育,正如相反方面,我不承認有任何無教育的教學”,闡明了教育教學之間的聯系。這句話其實體現的核心意思是是我們既要重視學生的智育,又要重視其德育。除此之外,此原則還可以與后面的“教育性教學規律”教學規律和“科學性與教育性相結合”教學原則相聯系,可以進行聯想去一同記憶。

5.教育目的

解析:赫爾巴特強調教育應該為社會的需要服務,教育應奉獻人的社會價值,所以他認為教育的目的是培養良好的社會公民,為了社會培養良好的公民,所以赫爾巴特也是教育目的中“社會本位論”代表人物。

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