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2020山東教師招聘考試:教育學重要人物之赫爾巴特

2020-06-25 21:26:19

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教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

赫爾巴特是十九世紀德國哲學家、心理學家,科學教育學的奠基人。在西方教育史上,他被譽為“科學教育學的奠基人”,在世界教育史上被稱為“教育科學之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。

一、赫爾巴特重視心理學對對教育的重要作用。他是將心理學引入教育學的第一人,其建議每個人都應了解心理學基礎,他對心理科學的探索不僅與發展智力的目的有關,且與形而上學和倫理學相連,最富成效地刺激了現代心理學的科學研究。

二、赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。在赫爾巴特之前,教育學家們通常把道德教育和教學分開進行研究和闡述,教育和教學通常被賦予不同目的和任務。赫爾巴特的開創性貢獻在于闡明了教育教學之間的聯系。他明確指出,“不存在‘無教學的教育’這個概念,正如反過來,我不承認有任何‘無教育的教學’”,“德育問題是不能同整個教育分離開來的,而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯系在一起的”。從而使道德教育落實在學科教學的堅實基礎上,也使學科教學具有了道德教育的任務,成為教育的基本原則,推進了教育理論的發展。

三、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張從統覺論出發,研究人的心理活動,認為學生在學習的過程中,只有當新經驗已經構成心理的統覺團中概念發生聯系時,才能真正掌握知識。所以教師的任務就是選擇正確的材料,以適當的程序提示學生,形成他們的學習背景。赫爾巴特強調教師的權威作用,強調教師的中心地位,形成了傳統教育教師中心、教材中心和課堂中心的特點。

四、赫爾巴特還根據“統覺”學說,強調教學應該是一個統一完成的過程,提出形式教學階段理論。他將教學過程分為清楚、聯想、系統和方法四個階段。其中“清楚”是指清楚、明確地感知新教材;“聯想”是指學生通過一定形式的練習與作業,把系統化了得知識運用于實際,檢查是否正確理解和掌握了所學的新知識。后來,赫然巴特的學生齊勒爾和賴因又發展為五階段,即準備、提示、聯想、概括和運用,為廣大第一線的教師提供了一個更為容易理解、掌握和運用的教學模式。

關于赫爾巴特的知識點可以總結為以下幾點:

1、生平:1776年5月4日-1841年,19世紀德國著名的教育家

2、頭銜:科學教育學之父、傳統教育代表人物、現代教育學之父

3、教育著作:

《普通教育學》:標志著教育學成為一門獨立、規范的學科;現代第一本教育學著作。

4、教育貢獻:

(1)一原則:教育性教學原則:“我想不到有任何無教學的教育,正如相反方面,我不承認有任何無教育的教學”。

(2)兩基礎:將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。

(3)三中心:強調教師的權威作用,形成了傳統的教師中心、教材中心、課堂中心。

(4)四階段:提出教學四階段:清楚、聯想、系統、方法。

(5)公民:教育的目的培養良好的社會公民。

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