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2020山東教師招聘考試:教學組織形式之班級授課制

2020-06-25 21:40:52

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘教育學備考資料,今天給大家帶來“2020山東教師招聘考試:教學組織形式之班級授課制”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

教學組織形式是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、道爾頓制和分組教學等等,其中班級授課制是最主要的教學組織形式,今天我們就一起探討教師招聘考試中關于班級授課制的考點。

1.定義

班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地想全班學生集體上課。

2.班級授課制的基本特點

(1)以班為單位集體授課,學生人數固定;

(2)按課教學,“課”是教學活動的基本單元,一般分為單一課和綜合課;

(3)按時授課,把每一“課”規定在固定的單位時間內進行,這個單位時間稱為“課時”,課與課之間有一定的間歇和休息。

班級授課制用三個字簡單概括:“班”“課”“時”。

3.班級授課制的產生

(1)產生標志:1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述,奠定了理論基礎。

(2)中國采用班級授課制,始于1862年清政府在北京開班的京師同文館。

4.班級授課制的優缺點

(1)優點

①有嚴格的制度保證教學的正常開展,達到一定質量;

②有利于學生獲得系統的科學知識;

③有利于大面積培養人才;

④能夠充分發揮教師的主導作用;

⑤有利于發揮集體教育的作用。

(2)不足

①不利于學生主體性的發揮;

②不利于培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力;

③不利于因材施教,難以滿足學生個性化的學習需要;

④缺乏靈活性,不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化。

以上是關于班級授課制在教師招聘考試中涉及的考點,其中班級授課制的定義、產生、基本特點多以客觀題的形式呈現,班級授課制的優缺點多以主觀題的形式呈現,最后讓我們通過題目來鞏固一下知識點。

【例題】隨著世界經濟與社會的發展,學校教育內容和規模不斷擴增,為提高教學效率,培養更多的實用人才,班級授課制出現并被推廣應用。中國正式采用班級授課制度是在( )。

A.南宋末年 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

【答案】C。解析:中國采用班級授課制,始于1862年清政府在北京開班的京師同文館。故選C。

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