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2020山東教師招聘考試:皮亞杰兒童游戲分類

2020-03-19 18:15:34

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皮亞杰著力從認知發展的角度考察兒童游戲心理的發展過程。皮亞杰認為游戲的發展水平與兒童認知發展相適應。在智力發展的不同階段,游戲的類型不同。

1.練習游戲(0~2歲)

練習游戲是游戲發展的第一階段和最初形式,相對于認知發展的感知運動階段。幼兒的

游戲以動作為主,實質上是感知動作的自我訓練,既可以是徒手游戲,也可以是操作物體的

游戲。其作用是使已獲得的技能鞏固化,并將已經掌握的動作重新組織。練習性游戲隨兒童

年齡增長而逐漸減少。

2.象征游戲(2~7歲)

這階段的幼兒認知處于前運算階段,語言已經獲得并有很大發展,形象思維占主導地位。

思維中的形象是對外界事物的表征,表明幼兒已經獲得符號功能,能以假想的情境和行為反

映客觀事物或主觀愿望,于是,幼兒具有了象征性游戲的能力。最常見的象征性游戲如幼兒

跨在棍子上“騎馬”、坐在椅子上“開車”、哄布娃娃睡覺等。幼兒初期,兒童在游我中的象

征性活動主要釆用與實物相似的替代物,選擇實物在外形、功用上十分相似的替代品,并且

游戲缺乏目的性,主題和內容極不穩定,隨外界剌激或情境變化而經常變化;進入幼兒中期

后,幼兒開始逐漸脫離專用替代物,進而按照自己的理解和需要來選擇合適的替代物。在游

戲屮,幼兒不僅能夠以物代物,而且能夠以物代人、以人代人。于是,幼兒游戲的象征性、

目的性和預測性也隨之增強。

3.規則游戲(7〜11、12歲)

這階段的兒童認知處于具體運算階段,隨著兒童語言及抽象思維能力的發展,兒童可以按照一定的規則進行游戲,主要是有組織的集體游戲。規則游戲是游戲發展的高級階段,規則游戲在幼兒中期開始出現,但這個年齡的幼兒常常出現因外部刺激或自己的興趣而忘記以至破壞規則的現象。到幼兒末期兒童開始能較好地理解并堅持游戲的規則,同時還能用規則約束所有參加游戲的成員。

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