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2020山東教師招聘考試:《赤壁賦》教學設計

2020-03-23 18:54:15

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘試講備考資料,今天給大家帶來“2020山東教師招聘考試:《赤壁賦》教學設計”,預祝大家考試成功!

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在高中教師招聘考試中,《赤壁賦》是一個重點也是一個難點,《赤壁賦》是宋朝大文豪蘇軾的一篇散文賦。這是蘇軾因“烏臺詩案”在貶謫黃州游覽赤壁時的有感而發,文章以秀麗的語句、簡練的手法,用清風、明月、江水、小舟描繪出一幅深意無窮的赤壁夜游圖;再加上客人主人富有哲理的對話,用水的流逝、月的盈虧以及風聲月色交代出變與不變的道理。這篇文章上半部分寫景抒情,下半部分由景生情,情與理相得益彰,因此《赤壁賦》既是游記,也是一篇抒情散文。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

一、教學目標

1.掌握文章中文言字詞,如通假字“屬”,狀語后置句式如“泛舟游于赤壁之下”;給文章劃分段落,明確每個部分的大意。

2.學生通過誦讀法、以讀促悟法品味藝術手法和語言特點,自主理解與交流合作相結合提高文言文的閱讀能力,體會本文中情、景、理交融的寫作手法。

3.感受文中逝者如斯的哲學理念,體會作者曠達樂觀的人生態度。

二、教學重難點

學習積累文言實詞和虛詞的有關知識,了解作者運筆自然,文辭優美的寫作特色及語言運用的妙處,體會作者將情、景、理三者結合運用的妙處,感受作者文筆背后的人生態度和哲學理念。

三、教學方法

誦讀法、指導閱讀、點撥法、圈點勾畫法。

四、教學過程

(一)課前準備,自行預習

1.利用學習小組交流合作,搜集相關資料,了解作者蘇軾的生平,著重看被貶謫黃州這段經歷,了解赤壁的歷史常識,以及賦的相關知識。

2.熟讀課外,利用工具書解決字詞難點,配合文章注釋歸納新知識點。

(二)創設情境,導入新課

人生的組成的苦樂參半的,面對人生中的挫折,有的人一蹶不振,有的人豁然開朗,其實所謂的挫折痛苦,只是一個人角度的不同。今天我們要學習課文《赤壁賦》的作者蘇軾在面對“烏臺詩案”的低谷,貶謫黃州的不幸時,夜游赤壁,與友人暢談人生,讓我們一起去看看,在這篇課文當中作者是怎樣面對人生不幸的呢?

(三)初讀課文,以讀促悟

1.聽錄音朗誦,并齊讀課文,練習朗誦。

(1)主要注意字詞的讀音和朗讀的節奏并梳理生字詞。如:興:興起的意思;屬:通“囑”,意思是勸,請;

(2)了解句式,如狀語后置句泛舟游于赤壁之下。

2.本文主要描寫了月夜美好,泛舟江上的所見所感,通過客人吹起蕭聲的蒼涼之感,引起了主客之間對于人生感受的對話,全文既有詩情畫意,又有人生哲理,通過小組合作探究的方式,來交流:文章可以分為幾個部分,每個部分都講了什么內容?

第一段:描寫夜游赤壁的畫面,展示了詩情畫意的美好境界。

第二段:作者飲酒放歌,心情歡樂;客人吹簫,倍感悲涼,畫面形成鮮明的對比。

第三段:客人感悟人生短促,情緒悲觀。

第四段:作者暢談人生感悟,豁然開朗。

第五段:客人轉悲為喜,主客開懷暢談,興盡入睡。

(四)研讀問題,深入討論

1.以變化和不變化作為探討,主要寫了哪幾個方面?找出表明變化和不變化的詞語。

明確:水的變化是逝者如斯,不變是未嘗往也;月的變化是盈虛如彼,不變是卒莫消長;人的變化是生老病死,不變的是代代相乘;由物及人,情景交融,

2.文中人物的情感又是如何隨著變化?

第一段感受美好的畫面,主客二人以喜悅為主,接著客人吹簫,喜悅的感情慢慢被沖淡,感嘆到人生短暫,懷古傷今,情緒悲觀,接著作者暢談對人生的感悟,樂觀曠達,讓客人豁然開朗,最后轉悲為喜,興盡而睡。

3.引導學生再讀課文,說一說自己體會到的作者的語言特色和寫作手法。

(1)形象優美,善用修辭。

文章之美在于語言運用之美,文章語言雋永,形象優美。

老師提問:本文語言美在哪里?引導學生使用圈點勾畫法,找出一些語句,如在描寫客人吹簫的時候中對蕭聲的描述“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。”繼續提問他使用了怎樣的修辭手法讓你覺得文段優美,使人動容。

學生回答出連用六個比喻,充分的渲染了簫聲悲涼,抽象的笛聲變得若隱若現,如在眼前,在江上與寒夜中顯得更加凄涼動容。

(2)“情、景、理”融合的寫作手法。

寫作手法的合理運用讓文章讀起來“麻雀雖小五臟俱全”,詩有情但卻理,詞有景卻多情,在賦當中,由于對客觀事物的描述,使文章顯得不會太過強說愁;而景色的描繪,又讓整篇課文氛圍優美,整體和諧,在文中最后,又加入了說理的成分,可以發現說理的成分并不是強加上的,而是有邏輯,有層次的將說理部分層層托出。

不管是抒情,還是述理,全文都離不開江上風光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。

(3)結合本篇文章,談談你對作者的人生態度的理解。

教師在黑板上書寫“人生、失敗、感受”幾字,讓同學們用黑板上幾個關鍵詞進行造句,其中需要包含自己的理解和感受。并提問學生,你認為的失敗是什么?失敗以后你會怎么做?在今天學完了《赤壁賦》之后,你認為蘇軾是一個失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機請同學起來作答,讓他們對蘇軾進行一個深入的理解,并說出自己和蘇軾在面對失敗后有何不同。

(五)拓展延伸,小結作業

1.回顧本文的藝術手法,學會運用情景交融的寫作手法。

2.整理歸納課文中歸納的實詞,把握文章整體的脈絡,任選一畫面進行拓展描繪。

五、板書設計

六、教學反思

本篇課文著重引導學生以讀促悟、和朗誦法,知識點涵蓋多,內容豐富,應當注意后期的教學反饋,督促學生理解掌握。上課時應多引導學生去了解作者的生平等作家作品的背景知識,做到知人論世。

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