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2020山東教師招聘考試:高中地理《農業區位因素及其變化》說課稿

2020-05-15 16:44:43

為了大家能夠更好的提早備考山東教師招聘考試,山東教師考試網小編特整理了山東教師招聘說課備考資料,今天給大家帶來“2020山東教師招聘考試:高中地理《農業區位因素及其變化》說課稿”,預祝大家考試成功!

教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

各位評委老師,下午好!

現在開始我的說課,今天,我說課的內容是:《農業區位因素及其變化》。為了處理好教與學的關系,突出新課標的教學理念,下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。首先談談我對教材的理解。

一、說教材

本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節,是在學習過人口、城市之后關于生產活動的第一部分內容,之后是學習工業地域類型,這一節具有承上啟下的作用。同時,本節內容又是本章第二、三節進一步分析世界典型農業地域類型所必備的基礎知識,具有鋪墊的作用。另外農業的生產和布局在高考中出現的頻率較高,是高中地理教學的重點和學生學習的難點,具有很強的實際和應用價值。了解學生才能因材施教,有的放矢。

二、說學情

本節課的授課對象是高一年級下學期的學生,雖然學生在七年級已經學習了“土地資源和農業”一節,但大部分學生對農業的基本知識幾乎沒有了解,加上本節課理論性又較強,所以課堂上應給予學生時間預習課本,通過學生自主學習,動口、動手、動腦,從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中,我會采用目標導學法、實例導思法、引議釋疑法、點撥破難法,力求實現以學生為主體,教師引導的教學理念;趯滩牡姆治龊蛯W生的了解,我確定了如下教學目標。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準,教材特點、學生實際,我確定了如下教學目標:

1.從地理位置、自然和社會因素等方面,理解農業區位的含義;理解影響農業區位選擇的因素及其發展變化對農業生產的影響。

2.培養案例分析及讀圖的能力,理解農業區位因素及其變化對農業區位的影響,并學會運用這一理論知識合理進行農業區位選擇;通過具體案例理解農業區位因素對農業地區發展的影響,學會分析區域農業發展條件的分析和發展方向的選擇。

3.通過對農業區位知識的學習,理解在發展農業生產因地制宜的思想,培養用發展的眼光看問題的思想。

四、說教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學生很難建構知識點之間的聯系,這也確定了本節課的重難點為:

重點:影響農業選擇的區位因素;農業區位因素變化對農業生產的影響。

難點:運用所學原理合理地進行農業區位選擇。

五、說教法方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式;诖,我將引導學生采用以下的教學法:活動探究法、多媒體教學法、講授法。

六、說教學過程

環節一:導入新課

我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片,引導學生回憶農業的概念,接著說:“農業在這兩個區位的不同選擇,是多種因素共同作用的結果,這些因素就是農業區位因素,這節課我們一起來學習農業區位因素的選擇”,進而導入新課。

【設計意圖】圖片法利于引起學生學習興趣,回顧之前的知識,能為本節課的學習奠定一個基礎,也與本節課聯系緊密。

環節二:新課講授

在新課講授環節主要包含“農業區位、農業區位因素、如何進行農業區位選擇、農業區位的變化”四個知識點。

1.農業區位

農業區位的含義比較簡單,學生通過看書自學后可以知道農業區位有兩層含義:一是指農業生產所選定的地理位置;二是指農業與地理環境各要素的相互聯系,這些因素就是農業的區位因素。

我會順勢提問:那么有哪些因素在影響著農業的布局呢?引導學生進入下一環節的學習。

2.農業區位因素

我會通過具體例子提問,分析影響農業布局的農業區位因素:

(1)橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!練夂颉

(2)三江平原與青藏高原都比較冷,卻出現了不同的農業類型!镜匦巍

(3)杭州的“明前龍井”引到日本,種植效果不佳!就寥馈

(4)天津漢沽區近年出現大面積葡萄園,幾年前卻很少!臼袌觥

(5)福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳,現在遠銷海外!窘煌ā

學生結合生活實例回答完后,我會與他們一起總結出:自然因素包括氣候、地形、土壤、水源;社會因素包括市場、交通、政策、科技。

【設計意圖】通過生活中的例子來總結農業區位因素,學生易于理解,體現了地理教學與生活的緊密聯系,也解決了本節課的重點知識。

3.農業區位的選擇

【活動探究法】全班學生分為三大活動小組,分別完成課本43頁的三個活動題,討論完成后請各小組代表進行發言。(教師巡視指導給學生提供相應的補充資料)

【學生代表回答】教師給予點評,并與他們一起總結歸納:

(1)水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區,而不包括地中海氣候區的原因是,季風氣候雨熱同期,滿足水稻好暖喜濕的條件,而地中海氣候熱量充足,但高溫期降水少。

(2)千煙洲的立體農業模式是受地形條件限制。

(3)水稻田—甘蔗地—花卉棚的農業景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。

【設計意圖】通過活動探究,可以提高學生合作探究的能力,也提高了他們分析問題的能力。

環節三:鞏固提高

【展示案例】蔬菜大棚(反季蔬菜、水果),梯田(丘陵地區),噴灌(以色列滴灌技術),在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產為主的城郊農業帶,美國東北部成為專門的乳畜帶,發達的交通和保鮮技術使荷蘭成為著名的鮮花供應國。提問學生是什么原因導致了農業區位選擇發生了變化?

【學生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會經濟因素,使農業區位選擇發生了一定的變化,從而解決了本課的第四個知識點。

【設計意圖】農業區位的變化屬于一個較為綜合的知識點,放在鞏固提高環節,既可以檢驗學生對于前面知識的學習,也是對本節課的一個總結和升華。

環節四:小結作業

最后我會將課本44頁活動題“地中海地區的農業變遷”作為作業,學生完成后下節課進行分析討論。

【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識,提高收集和處理信息的能力。

七、說板書設計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設計。

我的說課到此結束,謝謝各位老師!

中公講師解析

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